新课程改革中学困生教育的思考

  据全国少工委的一项统计,我国有3亿多学生,中小学生约2.2亿,其中大约2%的学生在成绩上属于‘后进生’,还有更多人属于‘隐性后进生’。就算这一比例有夸大之闲,但“后进生”的总数也是巨大的。在我们的统计里是2%,但现在每个家庭都是独生子女,对这些家庭来说就是1%。“后进生”对于教师来说是一个“硬骨头”,更是家长心中永远的痛。多数后进生的家长一到孩子就是长嘘短叹,愁眉苦脸。同时大量差生的存在也是一个严重的社会问题。近年来,青少年违法犯罪的大量事实说明,品德行为不良的“差生”是青少年犯罪的基础。随着新课程的开展,学困生的教育已成为一个普遍关注的问题。下面就如何对后进生进行教育问题谈几点体会。 
一、走出新课程改革的误区,正确对待个体差异 
在旧课程条件下,教师对学生的求一样,学生都在被动地接受学习,一样的内容,同样的问题,一致的作业。有时候一些简单严厉的教育方式还能对行为习惯上的“差生”起到一定的作用。后进生也被教师拉着走。而在新课程条件下,学习方式发生了变化,学生自主学习、合作学习、研究性学习,在这种情况下,学生主动学习而不能强制学习,这就给学习自觉性差的学生以可钻的空子。同时在新课程条件下,学生探究的多了,在研究性学习的过程中基础差的学生参与的程度更少了,这些学生成了合作学习观望者。时间一久,基础差的学生与其它学生的差距就会越来越大。因此,在新课程改革条件下,教师应首先改正教学观念,自主、探究式的学习并不是放羊式学习,差生也不是永远的差生。其实人是有差异的,不可能让人人都能成才。差与不差只是相对的,在现有的教育体制下,学业差的学生不等于今后在生活工作中就是差。现在学业差不一定将来学习都不好。爱迪生上小学时被老师认定为弱智,并剥夺了他上学的权利,可是后来他却成为了举世闻名的发明家。像罗斯福等一些伟大的人物也曾因酗酒吸烟而被誉为不可救药。所以我们首先承认这种差异,特别是学业上的差异。我想我们现在重点关注应该是品德差的学生,用爱去关爱他们,当他们能感受到人的温暖他们也会成为一个善良的人,成为一个对社会有用的人。我们做是只是让每一个学生每一天都能有所进步,而不是消灭“差生”。 只有相信人人能成才,才能找到适合学生发展的好办法、好途径。 
二、以鼓励为主,注重学生多方面的发展,给后进生更多的阳光 
长期以来,我们习惯于给一些学习有困难和行为有过失的学生戴上一些“坏”帽子“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等等,随意地帖上“坏学生”的标签,其结果往往直接影响了后进生的身心健康。训话、写检查、体罚的现象在以人为本的今天还有很大的市场,这些做法不仅伤了后进生的自尊心,并对后进生的教育起不到丝毫的作用。事实上,孩子们犯错误时,他们迫切想得到的,是理解和帮助,而不是粗暴的批评和惩罚, “学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需爱的时候。”但是如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始,实质上就已经结束了。“鞭挞儿童”是教育上最不适用的一种方法,因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来,把孩子推向教育界的另一端。 
《学习革命》中有这么一段话如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗。如果一个孩子生活中讽刺之中,他就学会了害羞。如果一个孩子生活在妒忌之中,他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了耐心。如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。可见,教师对孩子的态度给孩子带来的影响是多么的大。激励是后进生成长的营养剂。面对失败的结果,后进生最需安慰或鼓励,他们最期待公正的评价和积极的肯定,因此,教师拿起表扬的武器,就能减少学生失败后的灰心,增加学生成功的信心。这是教师的责任,尽可能多地运用表扬的武器,帮助学生维持良好的情绪体验,树立再创佳绩的信念,无论何时,不能讽刺、挖苦学生,防止他们形成自卑人格,产生自我否定甚至反社会的倾向,每一个少年儿童都希望自己是成功者,都期待着收获肯定和荣誉。因此,我们必须认真研究什么样的做法才能使后进生接受知识取得较佳效果,对于后进生来说,他们缺乏的不仅仅是知识,非智力因素的不足也影响着他们的发展,这就是说,学生需的指导是多方面的,教师不仅在知识上帮助他们弥补欠缺,更在情感态度和价值观方面让学生得到高。对比那些优生来说,我们给后进生更多爱的阳光,帮助他们树立自信和信心。 
三、对教师评价方式的变革是解决“差生”问题的出路 
在新课程条件下,教师对学习的评价发生了变化,我们不再以分数作为评价学生的唯一标准,我们用发展的眼光来看待学生。这也求学校管理者对教师的评价进行相应的变化。注重对教师的过程评价、不以学生成绩作为唯一的标准来评价教师。同时,对教师的评价发展性评价,具体地说就是以学生成绩的进步作为考核的依据,不管学生原来有多差,除了考核绝对差值外还考核相对差值,只学生有进步就对教师进行肯定,这样有利于教师坚持对“差生”进行教育。这有利于调动教师在“差生”身上花更多的工夫。如果考核教师只是看这个班学生的成绩,那么教师势必求每一个学生都学得最好,也会从心理上排斥“差生”这样对教育“差生”是没有益处的。 
总之,“差生”问题将是一个永恒的话题,我们不希望那一天能消灭“差生”,我们应该是让我们的学生每一天都能有所进步;我们不希望那一天家长给我们送来的每一个小孩都是非常优秀的,我们应该尽我们最大的努力教育好每一个学生;我们不希望只依靠学校就能解决“差生”问题,我们应该全社会共同努力营造有利于教育发展的氛围。更多教育论文请参考http//www.starlunwen.net/jiaoyulunwen/